نصائح مفيدة

كيف يتم تعليم التفكير السببي لدى الطفل؟

Pin
Send
Share
Send
Send


للاعتراف والتأمل هو أمر غريب بالنسبة للعقل ، فهذا يعني إثبات الأسباب والآثار ، والإجابة على الأسئلة ، وتحديد الأنماط ، وتحديد السبب والنتيجة. في العلوم التربوية ، تكرس مشكلة تكوين القدرة على إثبات السبب والنتيجة لبحوث L.S. Vygotsky ، P.Ya Galperin. يجادلون بأنه في عملية التعلم ، يتم تنفيذ القدرة على إثبات السبب والنتيجة على عدة مراحل ، حيث يطور نظام المهمة فهمًا لسبب وموقف الطلاب. في عملية التمرين ، يتم تطوير مهارة ، والقدرة على تحديد هذه الإعدادات ، الأمر الذي يتطلب في كل مرة معنى. يشرح العلماء أن العلاقة بين السبب والنتيجة هي ضرورة. في المرحلة الحالية ، من المهم للطفل أن يساعد في تطوير هذه المهارة. كيف تساعد طفلك في ذلك؟ يواجه الأطفال صعوبات في إثبات السبب والنتيجة ، على الرغم من فهمهم للظواهر والأحداث. في جميع المواد الأكاديمية ، تقوم المادة التي تجري دراستها بتطوير القدرة على تحديد السبب والنتيجة بين تلاميذ المدارس في الصفوف الابتدائية.

استثمارحجم
نص المحاضرة 31.21 كيلوبايت

المعاينة:

السبب والنتيجة. كيف تساعد طفلك على العثور عليه عند تنظيم الدروس

في المدرسة الابتدائية.

معلم المدرسة الابتدائية

للاعتراف والتأمل هو أمر غريب بالنسبة للعقل ، فهذا يعني إثبات الأسباب والآثار ، والإجابة على الأسئلة ، وتحديد الأنماط ، وتحديد السبب والنتيجة.

في العلوم التربوية ، تكرس مشكلة تكوين القدرة على إثبات السبب والنتيجة لبحوث L.S. Vygotsky ، P.Ya Galperin. يجادلون أنه في عملية التعلم ، يتم تنفيذ القدرة على إثبات السبب والنتيجة على عدة مراحل. أولاً ، يصبح قبول الفعل المنطقي للطالب هدفًا للاستيعاب ، ثم - وسيلة لإيجاد روابط بين الظواهر والأشياء ، ثم - جزءًا من المهارات التعليمية العامة التي يتم اكتسابها في الصفوف الابتدائية للنمو الفكري الناجح للطفل.

يميز العلماء مراحل التعلم من القدرة على إثبات السبب والنتيجة - هذا هو تطوير مهارات بسيطة: تحديد الخصائص في الكائنات ، ومعرفة السمات العامة والمميزة للأشياء ، وتحديد خصائصها المهمة غير الأساسية ، وتمييز تفاصيلها الهامة وعلاقاتها العامة ، لتقديم استنتاجات.

يوصون باستخدام لعبة تعليمية في الدروس - تقنية فعالة لتشكيل مهارات السبب والنتيجة ، وتنمية النشاط الفكري ، وخلق حالات البحث عن المشكلات التي تتطلب جهودًا تطوعية. هناك حاجة لنظام بصري لأن تأسيس السبب والنتيجة يعتمد على المفاهيم المجردة. إن تحويل معارف الطلاب إلى معتقدات أمر ممكن من خلال التجربة.

يطور نظام الواجب فهم سبب وموقف الطلاب. في عملية التمرين ، يتم تطوير مهارة ، والقدرة على تحديد هذه الإعدادات ، الأمر الذي يتطلب في كل مرة معنى.

يشرح العلماء أن العلاقة بين السبب والنتيجة هي ضرورة. من وجهة نظر علم أصول التدريس ، السبب هو وجود صلة قائمة بين ظاهرتين عندما يسبب تأثير.

وفقًا لاستنتاجات L. S. Vygodsky ، من الواضح أن تكوين المفاهيم الأولية يكمل عملية التعلم في المدرسة الابتدائية. من الأسهل للطالب إقامة اتصال من سبب إلى آخر مقارنة من نتيجة إلى سبب. ويصبح تشكيل العيوب المنطقية المعرفية في العملية التعليمية حاجة إلى تطوير ذكاء الطالب وعملياته العقلية. واحدة من مهام المعلم هو تعليم الطالب للتفكير ، والتفكير. يساهم تنفيذ مبدأ العلاقات السببية في تنمية مهارات تلاميذ المدارس في العمل البحثي ، ويساعد على تشكيل نظرة واقعية للعالم. هذا المبدأ هو أساس التطوير والتصميم والتكنولوجيا القائم على حل المشكلات.

التفكير النقدي. في المرحلة الحالية ، من المهم للطفل أن يساعد في تطوير هذه المهارة. كيف تساعد طفلك في ذلك؟

يواجه الأطفال صعوبات في إثبات السبب والنتيجة ، على الرغم من فهمهم للظواهر والأحداث. لا يدرك الأطفال دائمًا الحاجة إلى وجود علاقة سببية ؛ بل يمكن أن يخلطوا بين سبب الحدث في الوقت المناسب. من الأسهل للطالب أن يجيب على السؤال "إذا لم يتم تسقي النبات ، فما الذي سيحدث؟" من السؤال "لماذا ذبلت النبات؟". أولاً ، يشكل الطفل فكرة أن أي نتيجة لها سبب. ثم - فهم أن أي حقيقة لها سببها الخاص.

الأسئلة: "إذا زرعت نواة الفاصوليا في الربيع ، فما الذي سينمو في الخريف؟" يمكن أن تنمو البنجر؟ يمكن أن تنمو البازلاء؟ "إذا وضعت حبة القمح في الأرض في الربيع ، فما الذي سينمو في الخريف؟" يمكن أن ينمو الأرز؟ يمكن أن تنمو الذرة؟ " يحتاج الأطفال إلى شرح: لكي تنمو الحبوب ، يجب فقط زراعة الحبوب في الأرض ، حتى ينمو القمح ، يجب زراعة القمح فقط. لذلك ، في تحديد السبب والنتيجة ، نحتاج إلى السبب الدقيق لحقيقة محددة.

يمكن اعتبار أن تكون المشكلة هي القدرة على إثبات السبب والنتيجة عندما يحدد الأطفال أنفسهم أو بمساعدة قليلة من شخص بالغ التغذية المرتدة من الخارج والاتصال المباشر ، السبب ، يمكن أن يثبتوا سبب ظواهر معينة ، وشرحها ، ورؤية واستخدام البالغين لشرح الصلات الخفية ، والسبب واستخلاص النتائج. ، قادرة على منطقيا وربط الأشياء والظواهر. كيفية تعليم الطالب هذه المهارة؟

في جميع المواد الأكاديمية ، تقوم المادة التي تجري دراستها بتطوير القدرة على تحديد السبب والنتيجة بين تلاميذ المدارس في الصفوف الابتدائية. في الصف الأول ، في فصول محو الأمية ، يتعلم الأطفال عن الدور المنطقي للأحرف الساكنة ، ويقسموا الكلمة إلى مقاطع لفظية ، ويعتمدون على العلاقة السببية - "يوجد عدد من المقاطع في كلمة كما توجد حروف العلة". في العالم من حولهم ، عند دراسة الفصول ، يحدد الأطفال سبب تغير الفصول - هذا هو موقع الأرض بالنسبة للشمس ، والعواقب هي علامات مميزة للفصول. عند دراسة موضوع "التغيير ليلا ونهارا" ، يحتاج الأطفال إلى تحديد أسباب هذه الظاهرة. يتم تنفيذ عمل عملي متعدد الوسائط ، حيث يرى الطلاب ، بمساعدة التصور ، أن الشمس تضيء أحد نصفي الكرة الأرضية ، والآخر في الظل ، وكيف تتم إضاءة نصفي الكرة الأرضية المختلفين أثناء دوران الأرض. يتم الاستنتاج حول تغيير ليلا ونهارا على الأرض. عند دراسة الموضوعات المكرسة للمشاكل البيئية ، يتم تحديد أسباب المشاكل البيئية والكوارث ، وعواقب الموقف الخاطئ للناس تجاه البيئة.

أحد أهم الإجراءات التعليمية المعرفية العالمية في الرياضيات هو إنشاء السبب والنتيجة ، وعرض سلاسل الأشياء والظواهر. مثال على العمل على تشكيل مهارة عالمية منطقية يمكن أن تكون مهام لتأسيس ومعرفة العلاقة بين الكميات.

على سبيل المثال ، مهمة من درس في الفصل 2: ​​"ابحث عن قيم التعبيرات اللاحقة دون حساب الأمثلة":

7 + 45 = 52 70 – 25 = 45

جزء من درس في الصف 3 حول الموضوع: "تقسيم صفر".

ليس لدي تفاح في يدي. ما الرقم الذي يدل على وجود عدد غير موجود من التفاح؟ (0).

- ليس لدي تفاح في يدي ، لقد نسيت ذلك في المنزل ، ولكني أردت حقًا منحهم لثلاثة طلاب على قدم المساواة. كم عدد التفاح الذي سيحصل عليه كل طالب؟ (0).

- دعنا نكتب هذا الموقف كمثال. (0: 3 = 0).

- ما عدد التفاح الذي سيحصل عليه 3،4،5 طالب في أيديهم إذا أردت منحهم تفاحات نسواها في المنزل؟ (أبل - 0).

- صياغة قاعدة لتقسيم الصفر على أي عدد. (صفر مقسومًا على رقم صفر.)

- أخبرني ، هل يمكنني وضع التفاح أو أي شيء آخر على قدم المساواة على طبق غير موجود؟ (لا ، هذا مستحيل ، لا توجد لوحات ، هناك 0).

- هل يمكن تقسيم أي عدد على الصفر؟ (غير مسموح).

في دروس اللغة الروسية ، ومشاهدة كلمة تشكيل الأسماء ، يكتشف الأطفال أنه عند تغيير النهايات في الحالات والأسئلة ، يمكن تقسيم الأسماء إلى ثلاثة فصول (3 انحرافات) ، وتحديد أي الأسماء تنتمي إلى 1،2،3 الانحراف ، وأن المجموعة الرابعة غير متراجعة الأسماء.

1 cl. 2 ص. 3 ص. Neskl.

اسمه بعد المياه ، الأرض ، الحصان العم ، نافذة ، السهوب الميداني ، لعبة القهوة ، معطف ، المترو ..

تمنح دروس القراءة الطلاب القدرة على إقامة علاقة سببية. عند العمل على نص أدبي ، فإن الأسئلة "ما يلي من هذا؟" ، "ماذا فهمت؟" ، "لماذا؟ لماذا؟ "،" ماذا تعلمت؟ "،" ما هي الأسئلة التي ظهرت؟ ". يتشكل عمل التفكير اللفظي المنطقي ويتطور. هذا في الصف الأول: 1. تكوين وتطوير المهارات لمعرفة السبب والتأثير بين الأحداث على قضايا المعلم لنصوص القصص القصيرة "الغراب والحمام" ، "أمي مرضت". 2. وفقا للتحقيق المشار إليه ، وتحديد الأسباب المحتملة. الوعي بالمواقف المصادفة في تجربة حياة الطالب. "كسر دفتر الملاحظات ، وكسر لوحة ، سقط على الأرض." 3. نمذجة المواقف المختلفة ، "ماذا سيحدث إذا ..." ، "أين؟ متى؟ لماذا؟ لماذا؟ من أجل ماذا؟ "على المستويين الاجتماعي واليومي. ("لماذا أحتاج إلى تنظيف أسناني؟ لماذا أحتاج إلى غسل يدي؟ لماذا أحتاج إلى تهوية الغرفة ، الفصل؟") 4. تم تحديد مكون واحد ، ويتوقع الثاني. قد يكون عرض تقديمي عن طريق الأذن أو عرض الرسوم التوضيحية دور المؤامرة. (لم تكن فيرونيكا في المدرسة أمس ، (لأنها مرضت. لم تجلب إيغور ولينا الدهان إلى الدرس).

يتم إعطاء دروس القراءة مهام للتنبؤ بالمواقف في تصرفات الشخصيات: "ماذا سيحدث إذا ...". العمل مع نص العمل الفني ، عند تطوير التفكير والتفكير (وفقًا لسلسلة "القلب والعقل" ، "العواطف الذكية" من نظرية إل. صور من الحياة رواها الكاتب ، وتحديد سبب وأثر ما يحدث ، وفهم موقف المؤلف ، تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية. تساعد أشكال العمل المختلفة في العمل على هذا: 1. قصة المعلم أو الطالب (قصيرة وعاطفية ويمكن الوصول إليها ومثيرة للاهتمام) ، بما في ذلك بالاقتران مع المحادثة: أ) حول المؤلف ، ب) حول التاريخ ، وميزات كتابة العمل. 2. الاستماع إلى الموسيقى ، والرسم اللفظي للوحات وهمية ، وعرض الرسوم التوضيحية ، والجولات التفاعلية عن بعد ، ومناقشة ما سمعوه ، ورأوا. 3. عمل القاموس (اختيار المرادفات - المتضادات ، وتخصيص الأشكال لكلمة ، وبيان الإجهاد المنطقي ، وتعريف المعجم اللغوي.) 4. التنبؤ (بالتوضيح ، حسب العنوان ، حسب الكلمات المرجعية ، حسب اسم المؤلف) .5. قراءة مقال تمهيدي ، مربعات حوار الأحرف في كتاب مدرسي. 6. مظاهرة عناصر الترفيه والألعاب (الألغاز ، الكلمات المتقاطعة ، مسابقات ، الألغاز). 7. اختبار القراءة المنزلية (في نص القراءة). الأسئلة: "ما الذي أعجبك؟" ، "ما هو الأكثر إثارة للاهتمام؟" ، "ما تم تذكره ، متحمس ، ضحك ، خائف؟" ، يتم طرح أسئلة إشكالية لتحفيز النص.

على سبيل المثال ، يتم قراءة نص "هريرة" ليو تولستوي. بعد القراءة الأولية ، تبدو القصة مفهومة تمامًا للأطفال ، ويتم استخدام تبادل الانطباعات ، ويتم إصلاح الصعوبة بين مستوى تكاثر الأطفال وسرد المؤلف. السؤال "لماذا يحتاج الجزء الأول في القصة؟" هل هو مشكلة ، مما يجبر الأطفال على البحث عن سبب ما حدث ، والذي كان نتيجة لذلك. يتم طرح الأسئلة الإنجابية التي تتطلب التحليل وتحقيق عمليات التفكير. يلجأ الأطفال غالبًا إلى النص لتحديد السبب والنتيجة. ينتهي التحليل بتوليف ، عندما يكتشف الطلاب موقف المؤلف من تصرفات الأبطال ويخلصون إلى نتيجة.

لتطوير التفكير المنطقي في إثبات السبب والنتيجة يعني تطوير القدرة على تنفيذ العمليات العقلية والتعبير عن الأحكام واستخلاص النتائج. كيف تساعد الطالب على تطوير هذه المهارة؟

الفرص الكبيرة في هذا هي فتح دروس اللغة الروسية ، التي تطور خطاب الطلاب ، وتشجع على تطوير القدرة على التعبير عن الأفكار بطريقة محددة ، متسقة ، متسقة ، ومبررة.

المهمة 1. (تتطور القدرة على تأسيس نتيجة للسبب).

- اقرأ السجل. من بين المقترحات ، ابحث عن اقتراح ، وفق المعنى ، يتبع ما يقوله الاقتراح. 1. هنا جاءت أيام الربيع الدافئة والواضحة. 2. استيقظت الحشرات. 3. جمد النهر. 4. الكلى منتفخة.

المهمة 2. قراءة أزواج من الجمل. اختر زوجًا حيث تتم كتابة الجمل بالترتيب التالي: أولاً ، الجملة التي تشير إلى السبب ، ثم الجملة ، والمعنى الذي يتبعه من جملة السبب. باستخدام اتحاد مناسب (و ، ولكن) الجمع بين هذا الزوج في جملة معقدة.

1. الناس كثيرا ما قطع الغابات. سكان الغابات محرومون من المأوى والطعام.

2. بعد المطر ، نمت الفطر في الغابة. نحن نحب أن نذهب اختيار الفطر.

المهمة 3. اقرأ ، املأ الفراغات ، رتب الجمل بالترتيب الصحيح (انظر المساعدة).

تأتي العطلة في الخريف إلى التايغا: يتم غناء مخاريط الأرز. السنجاب والسناجب والدببة والخنازير البرية - الذين لا يستطيعون الثراء إلا بالمكسرات اللذيذة!

المرجع: تايغا سوف تغطي براعم الشباب. طائر عطشان يخفي المكسرات تحت لحاء الشجر ، في طحلب أجوف ، في فضلات الغابات. يطير إلى العيد والأرز. تنبت المكسرات.

المهمة 4. إعادة بناء الجمل أو تقسيم واحد منهم إلى عدة جمل بحيث يكون هناك تسلسل منطقي بينهما.

الملفوف ينمو في حديقتنا ، والأقارب يعيشون في سوتشي.

على الطاولة إناء من زهور الأقحوان ، وفي الغابة يوجد الكثير من زنابق الوادي.

قرأت الأسبوع الماضي كتابًا سميكًا ، وهذا الأسبوع كتاب مثير للاهتمام.

ركض صبيان في الشارع. ركض بيتيا إلى المتجر ، وسينيا ركض بسرعة.

سقطت صورة من خلال الخزانة ، لكنها الآن جيدة خارج المدينة.

باستخدام تقنيات "التثليث" في الدروس في المدرسة الابتدائية ، قم بتطوير الذكاء المعرفي. المعلمون على دراية بتقنيات نظرية التكنولوجيا لحل المشاكل الإبداعية والتكنولوجيا لتطوير التفكير النقدي. تعتبر الاستقبالات موضع اهتمام الطلاب ، وتسمح لك بإجراء تقييم موضوعي وإجراء التفكير وتشكيل مهارات الموضوع.

يستخدم تلقي التدريب التفاعلي "خطوة بخطوة" لتعزيز المعرفة المكتسبة. التلاميذ ، يمشون نحو السبورة ، في كل خطوة يطلقون على المصطلح ، المفهوم ، الظاهرة من المادة المنقولة. اسم الاسم. 1 الانحراف "،" تسمية الأرقام من 1 إلى 10 "،" تسمية مكونات الأرقام عند القسمة "،" تسمية أجزاء الكلام "...

استقبال عالمي "Trize" "خطأ كاذب". يتم تحويل انتباه الطفل إلى الجانب بمساعدة كلمات بديلة "إما أو" ، يتم التعبير عنها بشكل تعسفي. الإجابات المقترحة غير صحيحة. على سبيل المثال ، الألغاز العادية والألغاز الكاذبة. "عاصمة روسيا - يكاترينبرج أو ريازان؟ هل كلمة "آلة" صفة أم فعل؟ "

يساعد تسلسل السلسلة المنطقية "السبب والواقع" في إيجاد صلة بين السبب والواقع ، لمعرفة عواقبه. هذا التمرين هو البحث والتحليل. على سبيل المثال ، "لم أتعلم القاعدة - لقد ارتكبت أخطاء في الإملاء - حصلت على علامة منخفضة" ، "إذا كنت لا تعرف صيغة المسار ، فلن تحل مشكلة الحركة".

باستخدام تقنية "Yes-no-ka" ، يتم تضييق نطاق البحث عن الموضوع المطلوب عند الأطفال عن طريق طرح أسئلة عندما يجيب المعلم بكلمات "yes-no" و "yes and no". تشكل هذه التقنية العود: القدرة على ربط الحقائق المختلفة في صورة واحدة ، والقدرة على تنظيم المعلومات ، والقدرة على تأسيس وربط السبب والنتيجة ، والقدرة على الاستماع - لسماع بعضنا البعض. على سبيل المثال ، صنع المعلم رقم 45. يسأل الطلاب أسئلة: "هل هذا رقم واحد؟ لا. هل هناك أكثر من عشرة في ذلك؟ نعم. الرقم الذي يشير إلى عدد العشرات مقسوم على 2؟ نعم. هل مجموع الأعداد أكبر من 9؟ رقم "

وبالتالي ، باستخدام أساليب وطرق وأشكال وتقنيات مختلفة للعمل في الفصل (الألعاب التعليمية ، مواقف البحث عن المشكلات ، أسئلة محددة ، تمارين ومهام ، تجارب ، نظام بصري ، عناصر التصميم وأنشطة البحث ، تقنيات "triz") في البداية تحقق المدرسة أسرع قدرة للأطفال على إيجاد علاقات سببية ، أي الإشارة إلى الخصائص في الكائنات ، ومعرفة السمات العامة والمميزة للأشياء ، وتحديد تفاصيلها الهامة وغير الأساسية ، لتمييز أهميتها iznaki والعلاقات العامة، وبناء المنطق البسيط، والتفكير، فهم، وتطوير النشاط الفكري ومهارات التعلم العامة. هذا التعلم ضروري للطالب لتطوير العمليات العقلية والذكاء. اعتمادًا على محتوى موضوع أكاديمي معين وطرق تنظيمه ، يتم الكشف عن فرص لتشكيل إجراء تعليمي عالمي منطقي: التحليل ، والتوليف ، والفرضية ، والخضوع إلى المفهوم ، وتحديد السبب والنتيجة - واحدة من أهم أنواع الإدراك المعرفي. هذا العمل في عملية التعلم ضروري لمساعدة الطفل في الصفوف الابتدائية في العثور على هذه الروابط وتحديدها في الدرس وإنشاء أنماط بين الظواهر والكائنات.

شاهد الفيديو: حول قواعد التفكير المنطقي للطفل (أغسطس 2020).

Pin
Send
Share
Send
Send